Nova austrijska škola. Isus Huerta De Soto
Karakteristike Austrijske škole ekonomije
Definicija 1
Austrijska škola grana je ekonomske teorije u kojoj se koncept "granične korisnosti" smatra osnovom određivanja cijena, ali se teorija troškova rada zanemaruje. Pojava ovog trenda dogodila se 80-ih godina 19. stoljeća u Austriji. Početkom 20. stoljeća najpoznatiji predstavnici austrijske škole bili su G. Gossen, F. Wieser, K. Menger i drugi. U 20. stoljeću predmetni su smjer razvili L. Mises, F. Hayek, G. Haberlen.
Cilj Austrijske škole ekonomije bio je utvrditi općenite tipove fenomena ekonomske aktivnosti i otkrivanje točnih ekonomskih zakona koji idealno karakteriziraju ekonomske procese.
Pristalice austrijske škole negirali su društveno potrebne troškove, t.j. objektivna osnova određivanja cijena, a kao takva osnova smatra se subjektivna korisnost "ograničavajuće instance" koja zadovoljava krajnju potrebu za određenim proizvodom. Vrednovanje robe ovisi o omjeru zaliha te robe i potrebama za njima, s porastom zaliha na određenoj razini potreba, granična korisnost i trošak robe se smanjuju, a s povećanjem zaliha povećavaju se. Posljedično, vrijednost robe ovisi o intenzitetu potreba.
Austrijski smjer ekonomske teorije dugo se u zapadnoj ekonomskoj literaturi smatrao pokretačkom snagom marginalističke revolucije koja je postigla manje uspjeha u usporedbi s ostalima, budući da nije imala matematički aparat. To se njegovo razumijevanje razvilo sredinom 1930-ih, tijekom formiranja nove kejnzijanske revolucije. Međutim, slabljenjem kejnzijanizma u ranim 1970-ima i rastućim zanimanjem za pitanja makroekonomske analize postalo je jasno da austrijska škola ima neka značajna obilježja koja je razlikuju od neoklasične paradigme.
Dakle, marginalizam u Lozani i Cambridgeu bio je manje trajan od austrijske škole koja ima najjasnije definirani oblik.
Metode i osnove
Primjedba 1
Metodološka osnova austrijske škole su apstraktno-deduktivne metode istraživanja u političkoj ekonomiji, koje omogućuju apstrahiranje od kompliciranih okolnosti.
U radovima K. Mengera formulirana su metodološka načela austrijskog smjera ekonomske teorije.
U austrijskoj školi glavnim predmetom političke ekonomije smatralo se proučavanje ne ekonomskih odnosa ljudi, već fenomena ekonomske aktivnosti iz uma ekonomskih subjekata. Vjerovalo se da je cjelokupno društvo kapitalističkog tipa mehanički skup ekonomskih subjekata koji su povezani samo tržišnim odnosima. Zadatak političke ekonomije bio je, prema teoretičarima austrijskog smjera, u proučavanju odnosa kupnje i prodaje i otkrivanja na njihovoj osnovi vječnih, prirodnih zakona društveno-ekonomskog razvoja.
Glavne odredbe austrijske struje:
- Odbijanje upotrebe matematičkih metoda u istraživanju;
- Subjektivizam je bilo karakteristično obilježje većine predstavnika škole;
- Usredotočenje na proučavanje psiholoških karakteristika potrošačkog ponašanja;
- Naglasak na strukturi kapitala i varijabilnosti tijekom vremena u proučavanju makroekonomskih problema.
Austrijska škola razvila je teoriju granične korisnosti. Granična korisnost u ovom slučaju je vrijednost robe koja ovisi o omjeru zaliha te robe i potrebama za njima.
Mengerova ljestvica odnosi se na glavni model granične korisnosti, koji se izražava u pokušaju da se objasni mjesto svakog dobra na ljestvici korisnosti i stupanj potrebe za njim.
Buržoasko-apologetska teorija o kamatama i dobiti, koju je iznijela austrijska škola, bila je suprotstavljena marksističkoj doktrini na polju viška vrijednosti. U ovoj se situaciji izvor interesa vidio u razlici koja nastaje između najviše subjektivne ocjene dobra kao sadašnjeg dobra i niže ocjene proizvodnih sredstava kao buduće robe. Radna aktivnost prema ovoj teoriji smatra se budućim dobrom, što znači da se u svakom trenutku mora platiti ispod vrijednosti proizvedenog proizvoda. Također se kategorički negira kapitalistička eksploatacija.
Zaključci i teorije austrijske škole poslužili su kao početak primjene teorije o graničnoj korisnosti u razvoju buržoaskog koncepta ekonomije socijalističkog tipa.
Prednosti i nedostaci austrijske škole
Pozitivni aspekti Austrijske škole ekonomije:
- Pokušaji utvrđivanja vrijednosti robe i usluga prema njihovom stupnju korisnosti.
- Utvrđivanje potrebe za uzimanjem u obzir ograničenosti robe pri određivanju njezine vrijednosti. Ovu su ideju posudili predstavnici austrijske škole od D. Ricarda.
- Boehm-Bawerk izdvojio je apstraktnu korisnost, koja je moguća opća korisnost nekih dobara, neovisno o njihovim rezervama, i konkretna korisnost. Specifična korisnost podrazumijeva se kao stvarna korisnost tih dobara koja će, kada se potreba za njima zasiti za druge naredne jedinice, biti manja od prethodne.
- Utvrđen je utjecaj kolebanja ponude i potražnje na trošak robe, u vezi sa zasićenjem potreba za tom robom.
- Wieser i Jevons potkrijepili su pojam "granična korisnost", njegovu vrijednost.
- Utvrđen je utjecaj subjektivnih procjena pojedinaca na formiranje cijena.
Nedostatak austrijskog trenda je ideja da se mehanizam za izjednačavanje granične korisnosti provodi samo s postojećim cijenama i prihodima potrošača. To ukazuje na sumnjivost teze o izračunavanju cijena pomoću granične korisnosti dobara, na temelju subjektivnih procjena koje ovise o cijenama.
Danas je Austrijska škola ekonomije na margini ekonomske akademske misli. U pozadini, u smislu da predstavnici ekonomskog akademskog toka pokušavaju izbjeći iz obrazovnog procesa bilo kakve izvorne znanstvene trendove i koncepte. Ali sama škola od toga ne postaje manje zanimljiva i ima velik broj sljedbenika širom svijeta. Nažalost, dijelom je škola donekle diskreditirana u očima ljudi koji imaju statistička uvjerenja. Ova diskreditacija dogodila se zbog činjenice da među pristašama austrijske škole ima mnogo predstavnika slobodarskog pokreta, koji smatraju da osoba treba biti prepuštena sama sebi, koja ne podnosi konkurenciju na tržištu, nema pravo računati na potporu društva. No, sasvim je jasno da niti jedan političar (čak i vrlo liberalnih uvjerenja) ne može uzeti takav cinkaroški pristup kao osnovu. Prvo, to je politički nesigurno. Drugo, svi razumiju da se svaka osoba u određenom vremenskom razdoblju ne može naći na tržištu. Iz jednog ili drugog razloga, mnogima od nas ponekad treba socijalna podrška. U gospodarstvu ne postoje samo uspješni i bogati ljudi.
Ali što su napisali predstavnici austrijske škole, do kojih su zaključaka došli, jesu li svi bili jedni od pristaša potpunog nemiješanja države u gospodarstvo? Malo ljudi zna, ali jedan od osnivača austrijske ekonomske škole, barun Friedrich von Wieser (1851.-1926.) "Pokušao je opravdati potrebu državne intervencije i centralnog planiranja ( ponovno je u zapadnoj ekonomskoj teoriji prvi put upotrijebio izraz "planiranje" - Ya.S.) kako bi se načela granične korisnosti pretočila u praksu i osiguralo optimalno funkcioniranje gospodarstva. "
Istina, zbog toga mnogi moderni Austrijanci pokušavaju Wieserovo nasljeđe pripisati njemačkoj povijesnoj školi. No to je malo vjerojatno da će se učiniti, jer je Wieser "napisao prvi sistematizirani udžbenik austrijske škole - Teorija socijalne ekonomije" (1914). Wieserov doprinos austrijskoj teoriji vrlo je osebujan ... proslavio se davanjem svijetlih imena i nezaboravnim formulacija mnogih ideja marginalizma. On je prvi upotrijebio izraze "granična korisnost" (Grenznutzen), "imputacija" (Zurechnung), "Gossenovi zakoni".
Mnogi moderni Austrijanci pokušavaju se odreći i Josepha Schumpetera, tvrdeći da se previše udaljio od ideala austrijske škole. Glavni prigovor protiv njega je sljedeći: "Schumpeterova originalnost i neovisnost, njegova želja i sposobnost da ide protiv plime očitovali su se i u drugim trenucima. Kao što znate, austrijska škola iz temelja je odbila upotrebu matematike u ekonomskoj analizi. Ali, dok je studirao na bečkom sveučilištu, Schumpeter je samostalno studirao (ne slušajući niti jedno posebno predavanje) toliko je proučavao matematiku i djela ekonomista-matematičara od O. Cournota do K. Wicksella da je u godini obrane teze u zvanje doktora prava (1906) objavio duboki članak "O matematičkoj metodi u teorijskoj ekonomiji" koji je na veliko nezadovoljstvo svojih učitelja zaključio da matematička ekonomija obećava na čemu će se temeljiti budućnost ekonomske znanosti. Ljubav prema matematici ostala je doživotna: Schumpetera su smatrali izgubljenim svaki dan kad nije čitao knjige iz matematike i drevnih grčkih autora. " Istodobno, Schumpeter uopće nije bio matematizirani autor. No, sama činjenica da je prepoznao važnost matematike za ekonomiju već kod mnogih izaziva odbacivanje.
Prema slobodnjacima, upotreba matematike u ekonomiji pridonosi stvaranju neslobodnog, reguliranog gospodarskog sustava u kojem su političari u stanju koristiti različite formule za upravljanje društvom. Istodobno, potpuno se zanemaruje da se matematika čvrsto učvrstila u ekonomiji u trenutku kad se sam gospodarski život počeo zakomplicirati, postalo je teško snaći se samo sa špekulativnim obrazloženjem. Iz tog su razloga mnogi ekonomisti počeli zaključivati \u200b\u200bda će uloga matematike rasti.
Schumpeter je također dao značajan doprinos razotkrivanju mita o monopolima: "Iz Schumpeterovih razmišljanja o ulozi velikih korporacija, posebnom značaju monopola kao subjekata inovacija, mnogi su njegovi sljedbenici izvodili
odredba o odnosu između strukture tržišta, prisutnosti monopola i razine inovacija, koja se često naziva "Schumpeterianovom hipotezom": "monopolski položaj tvrtke ključni je uvjet za uspješnu inovaciju."
Schumpeter doista tvrdi da monopol nije uvijek čisto ekonomsko zlo. Suprotno tome, u smislu dinamičke učinkovitosti, stvaranja uvjeta za velike inovacije, veliko monopolsko poduzeće ima velike prednosti u odnosu na tvrtku koja posluje u savršeno konkurentnom okruženju.
Istodobno, naglašava da upravo inovacije razbijaju monopole u trendu: "... utjecaj inovacija, na primjer, novih tehnologija, na postojeće industrijske strukture dugoročno sprječava strategiju ograničavanja proizvodnje, zadržavajući dominantne položaje kako bi se maksimalizirala dobit." Ekonomska povijest inovacija, obrasci nastanka i promjene industrija - vođe tehnološkog napretka, pokazuju da je svaki novi proizvod koji tvori industriju, u pravilu, povezan s aktivnostima jedne ili druge velike korporacije. Automobili - "Ford", najlon - "DuPont", poluvodiči - "Bell", računala - "IBM", softver - "Microsoft", procesori - "Intel" čine daleko od cjelovite serije primjera iz povijesti XX. Stoljeća. "
Danas u Rusiji često govore o dominaciji monopola u gospodarstvu, što smanjuje njegovu ukupnu učinkovitost. Predlažu da se nešto učini s Gazpromom, Ruskim željeznicama, Rosnjeftom itd. Ali oni ne uzimaju u obzir da će se, kad za to dođe vrijeme, te monopolne strukture transformirati. Čak i ako ih kontrolira država.
Niti jedna struktura ne može biti konstantna tijekom vremena, ne mijenjati svoj izgled i ne donositi pozicije na tržištu. Joseph Schumpeter vrlo je dobro pokazao prirodu monopola. Ovo je potpuno objektivan tržišni fenomen. Vrlo često su monopoli puno učinkovitiji u provođenju tzv. "komplementarna" inovacija, a ne različiti tržišni agenti.
Zanima me je li bilo koja privatna putnička željeznička tvrtka (jedna od mnogih) mogla provesti projekt Sapsan? Iskreno, u ovo postoje velike sumnje. No, organizacija brzog prometa u Rusiji vrlo je "komplementarna" inovacija u organizaciji putničkog prometa u Rusiji. I, unatoč svim kritikama koje su pale na Ruske željeznice u vezi s akvizicijom i pokretanjem tvrtke Sapsans, projekt se dogodio i pokazao se profitabilnim.
Željeznica je u ovom slučaju jedan od najslikovitijih primjera. No, može se prisjetiti plinske cijevi, za pristup kojoj se vodi aktivna borba.
Pristalice reformi u plinskoj industriji ne mogu dati cjelovit odgovor na pitanje tko će biti odgovoran za upravljanje tako složenim objektom kao što je plinovodni sustav, iz čijeg će se džepa plaćati njegovo održavanje, koliki će financijski teret snositi ove ili one tvrtke? A financijski teret u slučaju "demonopolizacije" cijevi trebao bi se znatno povećati, budući da će joj pristup neovisnih proizvođača plina biti znatno pojednostavljen. To znači da će kapaciteti raditi pod većim uvjetima opterećenja, što će zahtijevati velika financijska ulaganja kako bi sustav nastavio raditi.
Bez obzira na sva pitanja Gazpromu i učinkovitost njegovog rada, koja su objektivno poštena, rješavanju takvih problema treba pristupiti s velikim oprezom. I premda "temeljito testiranje" Schumpeterove hipoteze "na statističkim materijalima velikog broja industrija i tržišta (američka statistika, na primjer, redovito objavljuje pokazatelje udjela proizvodnje za četiri najveće tvrtke u industriji) nije nedvosmisleno potvrdilo ili opovrglo visoku učinkovitost inovacija u velikim monopolskim korporacijama" U praksi još uvijek možemo vidjeti da samo velike tvrtke mogu riješiti mnoga pitanja.
Čini se da postoje konkretna praktična pitanja. I kakve veze austrijska škola ima s tim? Ali ako se udubite u mnoge aspekte teorije, možete vidjeti njihov bliski odnos s praksom, našim svakodnevnim životom. Ako odbacimo ideološku komponentu, identificiramo najkorisnije i najzanimljivije u određenoj školi, tada će biti puno lakše objasniti što se događa u gospodarstvu.
Naravno, austrijska škola nije ograničena na Wiesera i Schumpetera. Ali upravo sam na njih želio usredotočiti pažnju, jer oni daju ogroman doprinos razvoju ekonomske znanosti općenito, a posebno austrijske škole. Ali to su oni na koje se libertarijanci najmanje vjerojatno pozivaju. O Ludwigu von Misesu stalno. Ali ne i Wiesera i Schumpetera. Potonjem se često uskraćuje pravo da ga se uopće smatra austrijskim ekonomistom. Ali oni su toliko zanimljivi, jer su, dajući ogroman doprinos znanosti, istodobno zapamćeni po svojoj originalnosti i nesličnosti s drugima.
Austrijska škola pojavila se 70-ih. XIX stoljeće. Njegovi najistaknutiji predstavnici su Karl Menger (1840. - 1921.), Eugen (Eugene) Böhm-Bawerk (1851. - 1914.) i Friedrich von Wieser (1851. - 1926.). Oni su bili utemeljitelji potpuno novog smjera, koji se počeo nazivati \u200b\u200b"marginalizmom", odnosno "marginalnim". Kasnije je marginalizam nazvan pučem u ekonomskoj znanosti i prisvojio je naziv "marginalistička revolucija".
Sada se ova teorija koristi u mikroekonomiji, pokazujući formiranje troškova i cijena, ponašanje potrošača, ponašanje poduzeća u uvjetima ograničenih resursa itd.
Ekonomski pogledi Eugena Böhm-Bawerka
Eugen (Eugene) Böhm-Bawerk (1851. - 1914.) - plemić i prijatelj iz djetinjstva Friedricha von Wiesera, učenika Karla Mengera. Diplomirao je na pravnom odjelu Sveučilišta u Beču, gdje je studirao kod svog prijatelja, iako je bio stariji državnik (ministar financija, predsjednik Vrhovnog žalbenog suda). I bio je učitelj relativno kratko vrijeme (1880. - 1889.). Svoja poznata djela napisao je tek na početku karijere. Böhm-Bawerk dobila je doživotno članstvo u gornjem domu parlamenta. Njegov je rad imao ogroman utjecaj na ekonomiju. Tu spadaju "Prava i odnosi sa stajališta doktrine ekonomskih koristi" (1881.), dvotomni "Kapital i kamate" (prvi svezak - "Kapital i dobit" (1884.), a drugi svezak - "Pozitivna teorija kapitala" ( 1889)), "Temelji teorije vrijednosti ekonomskih dobara" (1886), "Pred kraj marksističkog sustava" (1890).
Glavni cilj knjige "Osnove teorije vrijednosti ekonomskih koristi" je dokazati ispravnost "zakona veličine vrijednosti stvari". Ovom prilikom Böhm-Bawerk piše:
"Vrijednost stvari mjeri se vrijednošću granične koristi od te stvari."
Eugen Böhm-Bawerk, poput Karla Mengera, vjerovao je da što više osoba ima na raspolaganju homogene robe, to se manje vrednuje svaki pojedini komad ako su svi ostali uvjeti isti. Prema njegovom mišljenju, osoba je u praksi brzo shvatila blagodati granične korisnosti nego što je znanost izvela ovu definiciju.
Böhm-Bawerk se bez razloga ne smatra jednim od najvećih predstavnika "austrijske škole". Teorija kamate i kapitala glavna je zasluga O. Böhm-Bawerka. Istaknuo je tri razloga zbog kojih se interes pojavio i postoji:
- ljudi obično očekuju da će resursi biti oskudni i povećati vrijednost;
- ljudi imaju tendenciju podcjenjivati \u200b\u200bsvoje buduće potrebe;
- upotreba kapitala povećava primanje dobiti, kao i vrijeme primanja.
Beem-Bawerk vjerovao je da je cijena subjektivna vrijednost koja se oslanja samo na želje kupaca i ni na koji način ne ovisi o troškovima proizvodnje ovog proizvoda. Također je vjerovao da je predmet vrijedan samo kad je koristan i rijedak (na primjer, sol na mjestima gdje nije slobodno dostupan, ali ga trgovci rijetko donose). Proces stjecanja vrijednosti proizvodom možemo podijeliti u dvije faze: prvo, postoji potreba za kupnjom proizvoda, a zatim on postaje oskudan, dolazi do navale s mogućim rastom cijene, ako isti primjer uzmemo u obzir i sa soli. Dakle, kroz ponudu i potražnju na tržištu se stvara prosječna cijena.
Učenja Karla Mengera
Karl Menger (1840. - 1921.) - plemić po rođenju, ekonomskom teorijom bavio se 1867. godine, prije toga bavio se pravnom praksom. Pa ipak, to ga nije spriječilo da postane prvi pročelnik odjela za ekonomsku teoriju na Sveučilištu u Beču. Karl Menger jedan je od najsvjetlijih predstavnika ekonomista svoga vremena. Nije ni čudo što je postao šef austrijske škole. Autor je djela "Temelj doktrine nacionalnog gospodarstva" ("Temelj političke ekonomije") (1871.)
i Studija o metodama društvenih znanosti i osobito političke ekonomije (1883.), kao i članak Novac (1909.). Najteže je radio na prvoj knjizi, a čak je i tiskana, premda nakon autorove smrti. Globalno, Karl Menger nije bio prepoznat otprilike pola stoljeća, jer je njegovo prvo djelo prevedeno na engleski jezik tek pedeset godina nakon autorove smrti. To je postalo poticaj za njegove sljedbenike, a oni su još marljivije pristupili nastavku istraživanja u smjeru koji je naznačio Karl Menger.
S pravom se smatra pretkom marginalističke revolucije, iako je bilo i drugih učenjaka koji su započeli s njim. Možda je to zbog činjenice da se Menger uvelike oslanja na djela predstavnika klasične škole i samo proširuje i pojašnjava njihova istraživanja. S druge strane, on uvodi puno novih stvari. Na primjer, Karl Menger vjeruje da je cijena subjektivno svojstvo proizvoda i uopće ne ovisi o troškovima proizvodnje ovog proizvoda. Samo ponuda i potražnja mogu regulirati cijene proizvoda.
U svom prvom djelu Karl Menger piše da je dobro predmet koji udovoljava bilo kojoj ljudskoj potrebi. Kad je Karl Menger provodio svoje istraživanje, oslanjao se samo na jednu farmu koja je uzeta odvojeno od ostalih, odnosno stvoreni su idealni teorijski uvjeti, ali praksa i dalje nadilazi opseg ovih studija.
Karl Menger i njegovi sljedbenici dijele sve beneficije u naredbe: prva naredba zadovoljava neposredne želje neke osobe, a ostale (druge, itd.) Potrebne su za primanje prve.
Karl Menger također uvodi koncept ekonomske koristi. Osoba ima dvije želje, ali trenutno može ispuniti samo jednu, pa morate odabrati ono što je od velike koristi, a poželjno je to iskoristiti (uštedjeti beneficije).
Karl Menger dijeli svu robu na dvije vrste: ekonomsku i neekonomsku. Zatim opisuje prijelaz jednog u drugi. (Ako je dobro u određenom trenutku veće nego što mu treba, onda prestaje biti ekonomsko.) Dakle, dobro ili dobro vrijedno je sve dok je rijetko.
Smatra da bi razmjena trebala biti korisna za obje strane, u suprotnom ispada "šilo za sapun i natrag".
Vjeruje se da je Karl Menger prvi razvio teoriju o postojanju komplementarnih dobara, odnosno kada je jedan proizvod potpuno nepotreban bez drugog.
Sva njegova proučavanja smatraju se ogromnim doprinosom razvoju ekonomske misli toga doba, a također i sadašnjosti.
Ekonomski pogledi Friedricha von Wiesera
Friedrich von Wieser (1851. - 1926.) - barun, predstavnik austrijske škole, prijatelj i šogor Böhm-Bawerka, učenik i sljedbenik K. Mengenra. Nakon njega postao je šef odjela, a prije toga radio je na praškom sveučilištu. Dobio doživotno članstvo u gornjem domu parlamenta. Poznat je kao autor djela "O postanku i osnovnim zakonima ekonomske vrijednosti" (1884), "Prirodna vrijednost" (1889), "Teorija socijalne ekonomije" (1914), "Sociologija i zakon moći" (1926).
Friedrich von Wieser smatrao je da država ne bi smjela zabraniti privatno vlasništvo, jer bi se u suprotnom sve opet okupilo u rukama države, odnosno njezinih dužnosnika. To vjerojatno neće imati smisla, jer država neće moći upravljati svime što je mobilnije kao privatni vlasnik. Uz to, dužnosnici će vjerojatno i sami htjeti postati vlasnici privatnog vlasništva, što će opet dovesti do neurednog upravljanja ovom imovinom. Napokon, dužnosnici već imaju dovoljno posla, osim upravljanja imovinom kao takvom. Ovaj učenjak kritizira one koji se protive privatnom vlasništvu i privatnom vlasništvu. Napokon, privatno vlasništvo poticaj je za razvoj društva u cjelini. Osoba je po prirodi sebična općenito i stoga nikada neće raditi za nekoga kao za sebe. A osoba ima priliku raditi za sebe, imajući samo privatno vlasništvo.
Prvi je predložio način određivanja ukupne korisnosti.
Friedrich Wieser također je bio praktičar, kratko je obnašao dužnost ministra trgovine. Zapamćen je kao čovjek koji je marginalistima dao mnoge pojmove (marginalna korisnost, prvi Gossenov zakon).
Wieser je vjerovao da treba primijeniti pristup ravnoteže (vrijednost proizvodnih dobara ne može se mijenjati, jer su sve proizvodne kombinacije optimalne).
Friedrich Wieser usavršio je teoriju svog učitelja Karla Mengera tako da ne postoji ostatak koji nije distribuiran i nazvao je ovu teoriju "imputacijom". Prema njegovu mišljenju, postojale su dvije vrste imputiranja:
- općenito;
- specifično.
Razdoblje 60-70 godina XIX stoljeća. smatra se prekretnicom u razvoju ekonomske znanosti. Tada su se istovremeno stvorile teorijske osnove neoklasičnog pristupa u tri škole, koje se po mjestu podrijetla nazivaju austrijska, lozana i Cambridge. Njezino polazište i temelj za orijentaciju ekonomske analize bila je subjektivna teorija vrijednosti, razvijena na temelju načela granične korisnosti.
Austrijska škola dobila je najveću slavu i međunarodno priznanje. Temelje joj je postavio Karl Menger (1840.-1921.), Koji je 1871. objavio djelo "Temelji političke ekonomije". Njegova su teorijska gledišta razvijena u radovima dvojice njegovih drugih učenika i suradnika - Friedricha Wiesera (1851.-1926.) I Eugena Böhm-Bawerka (1851.-1914.).
Glavna djela Wiesera:
- "Podrijetlo i glavni zakoni od nacionalne ekonomske vrijednosti" (1884)
- Prirodna vrijednost (1889)
Najvažnija djela Böhm-Bawerka:
- "Temelji teorije vrijednosti ekonomskih dobara" (1886)
- Kapital i kamate (1884-1889)
Stavovi ovih znanstvenika slični su i nadopunjuju se. Menger je razvio temelje teorije granične korisnosti primijenjene na pojedinačne akte razmjene. Wieser, koji je uveo pojam "granična korisnost" u promet, koristio je ovu teoriju za procjenu troškova proizvodnih troškova. Böhm-Bawerk je dalje razvijao stavove svojih prethodnika, stvarajući detaljnu teoriju interesa. Stoga možemo govoriti o jedinstvenoj teoriji granične korisnosti austrijske škole.
Glavno obilježje metodologije austrijske škole je logičko-deduktivna kvalitativna analiza. Namijenjen je proučavanju ponašanja gospodarskog subjekta kako bi se kroz njega otkrio uzrok i suština svih ekonomskih pojava. To je takozvana atomistička metoda ili metoda "robinsonade". Druga strana metode je subjektivna psihološka analiza, jer psihologija upravljačkog pojedinca u ovoj teoriji određuje sve ekonomske ciljeve. Dakle, K. Menger je ekonomsku znanost smatrao nedovršenom granicom psihologije.
Austrijska škola zanemarila je kvantitativnu analizu, t.j. nije dotaknuo pitanja razmjera i usporedbe korisnosti. Koristila se verbalnom prezentacijom, koja ju je u to vrijeme učinila popularnom u usporedbi s radovima W. Jevonsa i L. Walrasa.
Glavna značajka pristupa koji je predložila austrijska škola je sljedeća: smanjenje vrijednosti na cijenu rada, zemlje i kapitala je neprihvatljivo. Trošak (vrijednost) određuje se stupnjem korisnog učinka određenog dobra. Istodobno su se razlikovale objektivna vrijednost (tržišne cijene) koja postoji neovisno o svijesti osobe i subjektivna vrijednost. Subjektivna vrijednost pokazuje koliko određena osoba cijeni ovu ili onu stvar sa stajališta svoje dobrobiti. Vrijednost stvari, kaže Böhm-Bawerk, mjeri se njenom krajnjom korisnošću, tj. vrijednost se ne određuje korisnošću svake robe, već korisnošću posljednje jedinice zaliha određenog potrošačkog dobra. Granična korisnost ovisi, dakle, o zalihi (rijetkosti) dobra i o intenzitetu same potrebe za njim. Što je intenzitet potrebe za određenim zalihama robe veći, to je granična korisnost za pojedinca veća. Suprotno tome, što je zaliha robe pri zadanom intenzitetu veća, granična korisnost je niža.
Böhm-Bawerk identificira tri osnovna pravila koja bi se trebali koristiti sudionici u procesu javne razmjene:
- prvo, razmjena mora donijeti korist (tj. dobro primljeno u zamjenu korisnije je od danog)
- drugo, svatko nastoji sklopiti posao s većom korist za sebe
- treće, bolje je sklopiti posao s manje dobiti nego u potpunosti odbiti razmjenu
Austrijanci ovaj problem iznose na sljedeći način. Tržište je točka na kojoj se sukobljavaju interesi (procjene) prodavača i kupaca. (Prisjetimo se da ova faza apstrakcije ne podrazumijeva prisustvo proizvodnje i nitko od sudionika u razmjeni ne uspoređuje cijenu koja mu se nudi s cijenom rada). Svatko od njih ima svoju procjenu prodane robe. Dakle, kupac konja polazi od toga koliko mu je konj potreban i kolika je njegova korisnost, a prodavač od kakve će štete na njegovom gospodarstvu prouzročiti prodaja konja. Drugim riječima, prema ovoj teoriji, svaki sudionik u razmjeni - kupac i prodavač - već je razvio subjektivne procjene. Austrijska škola tržišnu cijenu smatra rezultatom subjektivnih procjena kupaca i prodavača.
Recimo da postoji jedan kupac i jedan prodavač. Kupac procjenjuje konja na 100 novčanih jedinica, a prodavač na 80. Böhm-Bawerk tvrdi da je subjektivna procjena prodavatelja niža. Cijene se postavljaju u tim granicama. U slučaju bilateralne konkurencije između prodavača i kupaca, granice postavljanja cijena određuju se super-subjektivnom procjenom zadnjeg od kupaca koji su ušli u transakciju i subjektivnom procjenom najjačih prodavača koji su eliminirani s tržišta, a odozdo - subjektivnom ocjenom posljednjeg od prodavača koji su ušli u transakciju i subjektivnom procjenom najjačih od eliminiranih kupaca tržište kupaca. Budući da na tržištu postoje i drugi kupci i prodavači, javlja se konkurencija koja cijenu "gura" prema gore i dolje, a u nazočnosti značajnog broja sudionika u razmjeni cijena će biti u užim granicama nego u izoliranoj razmjeni.
Kao rezultat toga, pojedinačne marginalne komunalne službe određuju koliko će dobra B njegovi vlasnici ponuditi u zamjenu za dobro A, i obrnuto. Kao rezultat razmjene, pojedinačne rubne komunalne usluge spontano se na tržištu pretvaraju u društvenu graničnu korisnost dobara B i A. Ta se korisnost mjeri cijenom po kojoj se ponuda i potražnja međusobno pokrivaju. Kada se utvrdi socijalna procjena granične korisnosti proizvoda na razini pojedinačne procjene "graničnog kupca", svi ostali kupci (čija je ocjena viša) ostvaruju opipljive koristi. Svaki kupac (osim "rubnog") dobiva istu pogodnost ako kupi nekoliko jedinica robe po istoj tržišnoj cijeni, čija granična korisnost za njega opada.
Određena pažnja u konceptu austrijske škole daje se procjeni proizvodnih koristi. Njihova vrijednost (vrijednost) proizlazi iz granične korisnosti robe široke potrošnje. Dakle, prema Böhm-Bawerku, trošak brašna nije ono što određuje cijenu kruha, već upravo suprotno, cijena kruha određuje cijenu brašna, što, pak, određuje cijenu pšenice, raži itd. proizvodni troškovi proizlaze iz vrijednosti njihovih proizvoda. Vrijednost čimbenika koji sudjeluju u proizvodnji je tako izvedena, "imputirana".
Najizvornijim razvojem austrijske škole Böhm-Bawerk može smatrati teoriju interesa. Na primjer, pretpostavimo da zajmodavac zajmoprimcu daruje 1.000 novčanih jedinica tijekom jedne godine. Budući da vlasnik novca pretpostavlja smanjenje svojih procjena granične korisnosti, primanje od dužnika istog iznosa od 1000 novčanih jedinica dovelo bi do smanjenja njegove dobrobiti. Stoga vjerovnik, pokoravajući se načelu racionalnog ponašanja, ne namjerava trpjeti takvu perspektivu i zahtijeva povrat ne 1000 novčanih jedinica, već 1100 novčanih jedinica, pa kompenzira moguće pogoršanje svoje dobrobiti sljedeće godine. Dobivenu razliku (100) Boehm-Bawerk smatra postotkom i čini se da je razmjena jednaka.
Ova se teorija temelji na izvornom principu austrijske škole, koji se svodi na činjenicu da se predmeti sadašnjeg vremena vrednuju više od budućih dobara. Na njegovoj osnovi uspostavljen je psihološki zakon podcjenjivanja budućih koristi. Važna je i sama formulacija pitanja uloge vremenskog čimbenika u procjeni robe. Kasnije je ta ideja bila duboko razvijena.
Ideje austrijske škole imale su značajan utjecaj na ekonomsku metodologiju. To se prije svega odnosi na subjektivni pristup razvijen u okviru filozofsko-etičkog koncepta. Upravo je "ljudski faktor", pojedinac koji je težio što većem zadovoljenju svojih potreba, postao polazna točka za austrijsku školu.
Teorija granične korisnosti postala je osnova moderne teorije izbora potrošača, omogućila je prepoznavanje motivacije mikroekonomskog ponašanja pojedinaca. Predodredio je pristup ne samo rješavanju problema pojedinačne korisnosti, već i procjeni društvene korisnosti i sklonosti.
AUSTRIJSKA ŠKOLA (bečka škola), jedno od područja rubne korisnosti teorije, koja je nastala 1870.-1880.
Osnivači - K. Menger i njegovi sljedbenici E. Boehm-Bawerk i F. Wieser. Kasnije su tradiciju austrijske škole nastavili G. Mayer, L. von Mises, F. Hayek, J. Schumpeter, O. Morgenstern, F. Mahlup, I. Kirzner i drugi. Ideje austrijske škole imale su snažan utjecaj na takve ekonomiste kao što su K. Wicksell, L. Robbins, J. Hicks, J. Shackle, M. Pantaleoni.
Austrijska je škola uživala najveći utjecaj od 1880-ih do 1930-ih, a potom se uglavnom rastvarala u okvirima općeg neoklasičnog trenda. Međutim, od sedamdesetih godina prošlog stoljeća ponovno je oživljen interes za specifične osobine austrijske škole (prije svega djela Misesa i Hayeka), a razvija se i takozvana novoaustrijska škola.
Klasično djelo austrijske škole - djelo K. Mengera "Temelji političke ekonomije", koje uglavnom iznosi ideje koje su kasnije razvili predstavnici austrijske škole. Mengerov glavni zadatak bio je stvoriti jedinstvenu i sveobuhvatnu teoriju vrijednosti na temelju suprotnosti premisama klasične škole. Kao početni najjednostavniji fenomen ekonomskog života odabrao je stav čovjeka prema nečemu (dobru) kao sredstvo za zadovoljenje svojih potreba. Fenomen vrijednosti dobra izveden je iz omjera njegove korisnosti i rijetkosti: vrijednost jedinice dobra određena je stupnjem važnosti najmanje bitne potrebe koja se može zadovoljiti u okviru postojeće zalihe dobara (F. Wieser ovu je vrijednost nazvao "graničnom korisnošću"). Tako je Menger, poput ostalih utemeljitelja teorije o marginalnoj korisnosti - W. Jevonsa i L. Walrasa, uspio razriješiti paradoks koji je očito bio neophodan, ali dostupan u velikim količinama robe (na primjer, pitka voda) obično košta manje od rijetkih stvari. , čija je potreba upitna (na primjer, drago kamenje).
Među problemima u proučavanju kojih austrijska škola ima prioritet ili posebno jake pozicije mogu se izdvojiti sljedeći.
Problem ekonomskih informacija... Austrijska škola pridaje najveću važnost poznavanju gospodarskog predmeta, neizvjesnosti budućnosti i mogućnosti pogrešaka u prognozama (ove je aspekte najdublje razvio F. Hayek). Sve ove točke dobivaju posebnu važnost u slučaju ocjenjivanja "robe viših narudžbi", odnosno proizvodnih sredstava čija se korisnost ostvaruje samo korisnošću potrošačke robe proizvedene uz njihovu pomoć i do potrošača dolazi nakon značajnih vremenskih razdoblja. Upravo je ta neizvjesnost osnova za teoriju kapitala austrijske škole (E. Boehm-Bawerk) i ekonomski ciklus (L. von Mises, Hayek, J. Schumpeter).
Poseban je problem informacijska uloga cjenovnog sustava u tržišnom gospodarstvu. Odsutnost tržišnih cijena lišava bilo kakve utemeljenosti ekonomskih izračuna u centralistički kontroliranoj socijalističkoj ekonomiji (argumentacija Misesa i Hayeka naspram O. Langea i A. Lernera).
Problem monopolističkih cijena... Za razliku od W. Jevonsa i L. Walrasa, za K. Mengera i njegove sljedbenike savršena konkurencija nije polazište analize, već ograničavajući slučaj mjenjačkih transakcija u kojima jedan ili više prodavača imaju posla s jednim ili više kupaca. U tim uvjetima cijena nije jedina moguća vrijednost postavljena izvana, kao u modelu savršene konkurencije, već može biti predmet pregovaranja. Nakon toga ovu je ideju razvio O. Morgenstern, jedan od utemeljitelja teorije igara.
Problem poduzetništva kao kreativne gospodarske aktivnosti za stvaranje novih dobara i tržišta (J. Schumpeter) ili koordinacije ponude i potražnje (I. Kirzner). Teorija konkurencije kao poduzetnički proces, postupci otvaranja (F. Hayek).
Problem novca kao dobra, koja ima najveću "zamjenjivost", i monetarna teorija ekonomskog ciklusa: investicijski bum uzrokovan kreditnom ekspanzijom, generiran zaostajanjem kamatne stope od stope povrata na kapital, završava, nailazeći na ograničenu štednju (Mises, Hayek).
Metodu istraživanja austrijske škole karakteriziraju sljedeće značajke.
Dosljedna subjektivnost... Austrijska škola nastoji sve kategorije ekonomskih znanosti izvesti samo iz subjektivnog stava pojedinca prema stvari, njegovim sklonostima, očekivanjima, znanju. K. Menger naglasio je da su same koristi koje su lišene bilo kakvih objektivnih svojstava, a prije svega vrijednosti. Ta im svojstva daje samo odgovarajući stav ovog ili onog subjekta. Dakle, suština interesa je, među predstavnicima austrijske škole, u različitoj subjektivnoj procjeni sadašnjih i budućih koristi, suština troškova je u propuštenoj koristi koju bi proizvodne koristi mogle donijeti ako bi se koristile drugačije nego u stvarnosti.
Metodološki individualizam... Austrijska škola ispituje i rješava sve ekonomske probleme društva na mikro razini. Austrijska škola ne prepoznaje specifične makroekonomske pojave koje se ne mogu svesti na pojedinačne preferencije i odluke. To se također objašnjava tendencijom austrijskih ekonomista kauzalnoj analizi i nepovjerenjem u funkcionalne ovisnosti.
Nedostatak ideje opće ravnoteže i loš razvoj instrumenata ravnoteže kao takav. Razmišljanje u subjektivnim kategorijama pojedinačnog iskustva (ne isključujući pogreške) nespojivo je s nadindividualnom logikom opće ravnoteže, koja opisuje optimalno stanje ekonomskog sustava i svih njegovih sudionika (teorija opće ravnoteže L. Walrasa). Analizirajući pojedinačne transakcije razmjene, K. Menger i drugi predstavnici austrijske škole također nisu pretpostavljali postojanje jedinstvene ravnotežne cijene, već su polazili od utvrđivanja cijene u nekoj slučajnoj točki ravnotežnog intervala.
Odbijanje analize ravnoteže dovelo je do činjenice da austrijska škola, za razliku od ostalih područja teorije granične korisnosti, praktički ne koristi matematički aparat diferencijalnog računa, krivulje ponude i potražnje, probleme optimizacije. Neuspjeh austrijske škole u korištenju matematičkog aparata također je posljedica činjenice da njezini predstavnici smatraju da premisa beskonačne djeljivosti robe narušava ekonomsku stvarnost.
Prema austrijskom ekonomisti E. Streissleru, za austrijsku je školu u izrazu "marginalna korisnost" važnija imenica nego pridjev.
Za razliku od ostalih područja marginalizma, metoda istraživanja austrijske škole sadrži dinamične elemente: uzima se u obzir faktor vremena u proizvodnji robe, naglašava se ovisnost vrijednosnih prosudbi ljudi o razdoblju za koje stvarno mogu izračunati zadovoljenje svojih potreba (tzv. Razdoblje predviđanja).
Lit.: Kapelyushnikov R. Filozofija tržišta F. Hayek // Svjetska ekonomija i međunarodni odnosi. 1989. broj 12; Hayek F. von. Natjecanje kao postupak otvaranja // Ibid; Austrijska škola za političku ekonomiju. M., 1992.