Nova austrijska škola. Jesus Huerta De Soto
Specifične osobine Austrijska ekonomska škola
Definicija 1
Austrijska škola je takav smjer ekonomska teorija, u kojem se koncept "granične korisnosti" smatra osnovom određivanja cijena, ali se zanemaruje teorija troškova rada. Pojava ovog trenda dogodila se 80-ih godina 19. stoljeća u Austriji. Početkom 20. stoljeća najpoznatiji predstavnici austrijske škole bili su: G. Gossen, F. Wieser, K. Menger i drugi. U 20. stoljeću, razmatrani smjer razvili su L. Mises, F. Hayek, G. Haberlen.
Cilj Austrijske ekonomske škole bio je utvrditi opće vrste pojava ekonomska aktivnost i otkriće točnih zakona ekonomije koji idealno karakteriziraju ekonomske procese.
Pristaše austrijske škole javno su demantirali nužni troškovi, tj. objektivnu osnovu određivanja cijene, te kao takvu osnov smatra subjektivnu korisnost "granične instance" koja zadovoljava graničnu potrebu za određenim proizvodom. Vrednovanje robe ovisi o omjeru zaliha tih dobara i potreba za njima, s povećanjem zaliha na određenoj razini potreba smanjuju se granična korisnost i trošak robe, a povećanjem zaliha rastu. . Posljedično, vrijednost robe ovisi o intenzitetu potreba.
Dugo se austrijski smjer ekonomske teorije u zapadnoj ekonomskoj literaturi smatrao pokretačkom snagom marginalističke revolucije, koja je u usporedbi s ostalima postigla manji uspjeh, budući da nije imala matematički aparat. Ovo razumijevanje razvilo se sredinom 1930-ih, tijekom formiranja nove Keynezijanske revolucije. Međutim, sa slabljenjem keynezijanizma početkom 1970-ih i sve većim zanimanjem za makro ekonomske analize pokazalo se da austrijska škola ima neke bitne značajke koje je razlikuju od neoklasične paradigme.
Tako su se škole marginalizma u Lausanne i Cambridgeu pokazale manje trajnim od austrijske škole koja ima najjasnije definiran oblik.
Metode i osnove
Napomena 1
Metodološki okvir Austrijska škola je apstraktno-deduktivna istraživačka metoda u političkoj ekonomiji, koja uključuje apstrakciju od kompliciranih okolnosti.
U djelima K. Mengera formulirana su metodološka načela austrijskog smjera ekonomske teorije.
U austrijskoj školi glavnim predmetom političke ekonomije smatralo se proučavanje ekonomskih odnosa ljudi, već fenomeni ekonomska aktivnost sa stajališta svijesti poslovnih subjekata. Vjerovalo se da je cjelokupno društvo kapitalističkog tipa mehanički skup gospodarskih subjekata koji su samo povezani tržišnih odnosa... Zadaća političke ekonomije bila je, prema teoretičarima austrijskog smjera, proučavanje odnosa kupoprodaje i otkrivanje na njihovoj osnovi vječnih, prirodnih zakona društveno-gospodarskog razvoja.
Glavne odredbe austrijske struje:
- Odbijanje korištenja matematičkih metoda u istraživanju;
- Karakteristična karakteristika većine predstavnika škole bila je subjektivnost;
- Fokusiranje na proučavanje psiholoških karakteristika ponašanja potrošača;
- Naglasak na strukturi kapitala i varijabilnosti tijekom vremena u proučavanju makroekonomskih problema.
Austrijska škola razvila je teoriju granične korisnosti. Granična korisnost u ovom slučaju je vrijednost robe, koja ovisi o omjeru zaliha tih dobara i potreba za njima.
„Mengerova ljestvica“ odnosi se na glavni model granične korisnosti, koji se izražava u pokušaju da se objasni mjesto svakog dobra na ljestvici korisnosti i stupanj potrebe za njim.
Buržoasko-apologetska teorija interesa i profita, koju je iznijela austrijska škola, bila je suprotna marksističkoj doktrini u području viška vrijednosti. U ovoj situaciji izvor interesa vidio se u razlici koja nastaje između najviše subjektivne ocjene dobra kao sadašnjeg dobra i niže ocjene proizvodnih sredstava kao budućih dobara. Radna aktivnost prema ovoj teoriji smatra se budućim dobrom, što znači da se u svakom trenutku mora platiti ispod vrijednosti proizvedenog proizvoda. Kapitalističko iskorištavanje također se kategorički negira.
Zaključci i teorije austrijske škole poslužili su kao početak primjene teorije granične korisnosti u razvoju buržoaskog koncepta gospodarstva socijalističkog tipa.
Prednosti i nedostaci austrijske škole
Pozitivni aspekti Austrijske ekonomske škole:
- Pokušaji utvrđivanja vrijednosti dobara i usluga prema stupnju njihove korisnosti.
- Utvrđivanje potrebe uzimanja u obzir ograničenosti robe pri određivanju njihove vrijednosti. Ovu su ideju posudili predstavnici austrijske škole od D. Ricarda.
- Boehm-Bawerk je izdvojio apstraktnu korisnost, koja je moguća opća korisnost nekih dobara, neovisna o njihovim rezervama, i konkretnu korisnost. Pod specifičnom korisnošću podrazumijeva se stvarna korisnost tih dobara, koja će, kada se zasiti potreba za njima za drugim sljedećim jedinicama, biti manja od prethodne.
- Utjecaj na trošak robe određen je fluktuacijama ponude i potražnje, u vezi sa zasićenošću potražnje za tim dobrima.
- Wieser i Jevons potkrijepili su pojam "granične korisnosti", njegovu vrijednost.
- Utvrđen je utjecaj subjektivnih procjena pojedinaca na formiranje cijena.
Nedostatak austrijskog trenda je predodžba da se mehanizam izjednačavanja granične korisnosti provodi samo uz postojeće cijene i prihode potrošača. To ukazuje na sumnjivost teze o izračunu cijena korištenjem granične korisnosti dobara, temeljene na subjektivnim procjenama koje ovise o cijenama.
Danas Austrijanac ekonomska škola nalazi se na marginama ekonomske akademske misli. U pozadini, u smislu da predstavnici ekonomskog akademskog mainstreama nastoje držati izvan obrazovnog procesa bilo kakve izvorne znanstvene trendove i koncepte. No, sama škola od toga ne postaje manje zanimljiva i ima velik broj sljedbenika diljem svijeta. Nažalost, dijelom je škola donekle diskreditirana u očima ljudi s etatističkim uvjerenjima. Do ove diskreditacije došlo je iz razloga što među pristašama austrijske škole ima mnogo predstavnika libertarijanskog pokreta, koji smatraju da osoba treba biti prepuštena sama sebi, koja ne može izdržati konkurenciju na tržištu, nema pravo računati na potporu društvo. Ali sasvim je jasno da nijedan političar (čak i vrlo liberalnih uvjerenja) ne može uzeti za osnovu takav cinkarski pristup. Prvo, politički je nesigurno. Drugo, svi razumiju da se ne može svaka osoba u određenom vremenskom razdoblju naći na tržištu. Iz ovog ili onog razloga, mnogi od nas ponekad trebaju socijalnu podršku. U gospodarstvu ne postoje samo uspješni i bogati ljudi.
No, što su napisali predstavnici austrijske škole, do kakvih zaključaka su došli, jesu li svi kao jedan zagovarali potpuno nemiješanje države u gospodarstvo? Malo ljudi zna, ali jedan od utemeljitelja austrijske ekonomske škole, barun Friedrich von Wieser (1851-1926) "pokušao je opravdati potrebu za intervencijom vlade i središnjim planiranjem ( ponovno je prvi put u zapadnoj ekonomskoj teoriji upotrijebio izraz "planiranje" - Ya.S.) kako bi se načela granične korisnosti pretočila u praksu i osiguralo optimalno funkcioniranje gospodarstva."
Istina, za to mnogi moderni Austrijanci pokušavaju ostavštinu Wiesera pripisati njemačkoj povijesnoj školi. Ali malo je vjerojatno da će to biti učinjeno, budući da je upravo Wieser "napisao prvi sistematizirani udžbenik austrijske škole - Teoriju društvene ekonomije" (1914.). Wieserov doprinos austrijskoj teoriji vrlo je originalan ... formulacija mnogih ideja marginalizam. On je prvi upotrijebio izraze "granična korisnost" (Grenznutzen), "imputacija" (Zurechnung), "Gossenovi zakoni".
Mnogi moderni Austrijanci pokušavaju se odreći i Josepha Schumpetera, tvrdeći da se previše udaljio od ideala austrijske škole. Glavni prigovor njemu je sljedeći: "Schumpeterova originalnost i neovisnost, njegova želja i sposobnost da ide protiv plime očitovali su se u drugim trenucima. Kao što znate, austrijska škola je u osnovi odbacivala korištenje matematike u ekonomskoj analizi. Ali, dok studirajući na Sveučilištu u Beču, Schumpeter je samostalno (bez ijednog posebnog predavanja) proučavao matematiku i radove ekonomista-matematičara od O. Cournota do K. Wicksella toliko da je u godini obrane teze za zvanje dr. prava (1906.) objavio je duboki članak "O matematičkoj metodi u teorijskoj ekonomiji", u kojem je, na veliko nezadovoljstvo svojih učitelja, zaključio da je matematička ekonomija perspektivna, na kojoj će se temeljiti budućnost ekonomije. Ljubav prema matematika je ostala za života: Schumpeter se smatrao izgubljenim svaki dan kada nije čitao knjige o matematici i starogrčke autore. Istovremeno, Schumpeter nije bio nimalo matematiizirani autor. Ali sama činjenica da je prepoznao važnost matematike za ekonomiju već kod mnogih izaziva odbijanje.
Prema libertarijancima, korištenje matematike u ekonomiji pridonosi formiranju neslobodnog, reguliranog ekonomskog sustava u kojemu političari mogu koristiti različite formule za upravljanje društvom. Pritom se potpuno zanemaruje da se matematika čvrsto učvrstila u ekonomiji u trenutku kada se i sam ekonomski život počeo zakomplicirati, postalo je teško izdržati samo spekulativno razmišljanje. Zbog toga su mnogi ekonomisti počeli zaključivati da će uloga matematike rasti.
Schumpeter je također dao značajan doprinos razotkrivanju mita o monopolima: inovacijske aktivnosti mnogi njegovi sljedbenici donijeli su
odredba o odnosu između tržišne strukture, prisutnosti monopola i razine inovacije, koja se često naziva "Schumpeterovom hipotezom": "monopolski položaj poduzeća ključni je uvjet za uspješnu inovaciju".
Doista, Schumpeter tvrdi da monopol nije uvijek čisto ekonomsko zlo. Naprotiv, u smislu dinamičke učinkovitosti, stvaranja uvjeta za velike inovacije, veliko monopolsko poslovanje ima velike prednosti u odnosu na tvrtku koja posluje u okruženju. savršeno natjecanje.
Pritom naglašava da je u trendu inovacija ta koja razbija monopole: „... utjecaj inovacija, na primjer, novih tehnologija, na postojeće sektorske strukture dugoročno, ometa strategiju ograničavanja proizvodnje, zadržavanja dominantne pozicije radi maksimiziranja profita." Ekonomska povijest inovativna aktivnost, obrasci nastanka i promjene industrija - predvodnici tehnološkog napretka pokazuju da je svaki novi proizvod koji tvori industriju, u pravilu, povezan s aktivnostima jedne ili druge velike korporacije. Automobili - Ford, najlon - DuPont, poluvodiči - Bell, računala - IBM, softver- "Microsoft", procesori - "Intel" čine daleko od potpune serije primjera iz povijesti XX. stoljeća."
Danas u Rusiji često govore o dominaciji monopola u gospodarstvu, što smanjuje njegovu učinkovitost u cjelini. Predlažu da se nešto napravi s Gazpromom, Ruskim željeznicama, Rosnjeftom itd. Ali oni ne uzimaju u obzir da će se te monopolske strukture, kada dođe vrijeme, same transformirati. Čak i ako ih kontrolira država.
Niti jedna struktura ne može biti konstantna tijekom vremena, ne mijenja svoj izgled, ne odustaje od pozicija na tržištu. Joseph Schumpeter je vrlo dobro pokazao prirodu monopola. To je potpuno objektivan tržišni fenomen. Vrlo često su monopoli puno učinkovitiji u uvođenju tzv. “komplementarne” inovacije umjesto različitih tržišnih agenata.
Zanima me je li neka privatna putnička željeznička tvrtka (jedna od mnogih) mogla realizirati projekt Sapsan? Iskreno govoreći, oko toga postoje velike sumnje. Ali organizacija brzog prometa u Rusiji vrlo je "komplementarna" inovacija u organizaciji putničkog prometa u Rusiji. I, unatoč svim kritikama koje su pale na Ruske željeznice u vezi s kupnjom i lansiranjem Sapsana, projekt se održao i pokazao se isplativim.
Željeznica je u ovom slučaju jedan od najilustrativnijih primjera. Ali može se prisjetiti plinske cijevi, za pristup kojoj se vodi aktivna borba.
Pobornici reformi u plinskoj industriji ne mogu dati iscrpan odgovor na pitanje tko će biti odgovoran za upravljanje tako složenim objektom kao što je plinski transportni sustav, iz čijeg će se džepa plaćati njegovo održavanje, kakav će financijski teret nositi ove ili one tvrtke. ? A financijski teret u slučaju "demonopolizacije" cijevi trebao bi se značajno povećati, jer će pristup neovisnim proizvođačima plina biti znatno pojednostavljen. To znači da će kapaciteti raditi u uvjetima većeg opterećenja, što će zahtijevati velika financijska ulaganja za održavanje sustava.
Bez obzira na sva pitanja Gazpromu i učinkovitosti njegova rada, koja su objektivno pravedna, rješavanju takvih problema mora se pristupiti s velikim oprezom. Pa iako "temeljito testiranje" Schumpeterove hipoteze "na statističkim materijalima velikog broja industrija i tržišta (američka statistika, primjerice, redovito objavljuje pokazatelje udjela proizvodnje za četiri najveće tvrtke u industriji) nije jednoznačno potvrditi ili opovrgnuti visoku učinkovitost inovacija u velikim monopolističkim korporacijama," U praksi još uvijek možemo vidjeti da mnoge probleme mogu riješiti samo velike tvrtke.
Čini se da postoje konkretna praktična pitanja. A kakve veze ima austrijska škola s tim? Ali ako se zadubite u mnoge aspekte teorije, možete vidjeti njihov blizak odnos s praksom, našom svakidašnjica... Ako odbacimo ideološku komponentu, identificiramo najkorisnije i najzanimljivije u određenoj školi, tada će biti puno lakše objasniti što se događa u gospodarstvu.
Naravno, austrijska škola nije ograničena samo na Wiesera i Schumpetera. Ali upravo na njih sam želio usmjeriti pozornost, jer daju ogroman doprinos razvoju ekonomije općenito, a posebno austrijske škole. Ali oni su ti na koje se libertarijanci najmanje pozivaju. Na Ludwiga von Misesa neprestano. Ali ne Wieser i Schumpeter. Potonjem se često uskraćuje pravo da ga se uopće smatra austrijskim ekonomistom. Ali oni su toliko zanimljivi jer su, nakon što su dali ogroman doprinos znanosti, u isto vrijeme ostali zapamćeni po svojoj originalnosti i različitosti od drugih.
Austrijska škola pojavila se 70-ih godina. XIX stoljeća. Njegovi najistaknutiji predstavnici su Karl Menger (1840. - 1921.), Eugen (Eugene) Böhm-Bawerk (1851. - 1914.) i Friedrich von Wieser (1851. - 1926.). Oni su utemeljitelji potpuno novog trenda koji se počeo nazivati "marginalizmom", odnosno "marginalnim". Kasnije je marginalizam u ekonomiji nazvan revolucijom i prisvojio naziv "marginalistička revolucija".
Sada se ova teorija koristi u mikroekonomiji, pokazujući formiranje troškova i cijena, ponašanje potrošača, ponašanje poduzeća u uvjetima ograničenih resursa itd.
Ekonomski pogledi Eugena Böhm-Bawerka
Eugen (Eugene) Böhm-Bawerk (1851. - 1914.) - plemić i prijatelj iz djetinjstva Friedricha von Wiesera, učenika Karla Mengera. Diplomirao je na Pravnom odjelu Sveučilišta u Beču, gdje je studirao sa svojim prijateljem, iako je bio visokopozicionirani državnik (ministar financija, predsjednik Vrhovnog žalbenog suda). I relativno kratko je bio učitelj (1880. - 1889.). Svoja poznata djela napisao je tek na početku karijere. Böhm-Bawerk je dobio doživotno članstvo u gornjem domu parlamenta. Njegov rad je imao ogroman utjecaj na ekonomiju. To uključuje "Prava i odnosi s gledišta doktrine ekonomskih koristi" (1881.), dvotomni "Kapital i kamate" (prvi svezak - "Kapital i dobit" (1884.), a drugi svezak - " Pozitivna teorija kapitala" (1889.), "Osnove teorije vrijednosti ekonomskih dobara" (1886.), "Prema kraju marksističkog sustava" (1890.).
Glavni cilj knjige "Osnove teorije vrijednosti ekonomskih koristi" je dokazati ispravnost "zakona veličine vrijednosti stvari". S tim u vezi, Böhm-Bawerk piše:
"Vrijednost stvari se mjeri vrijednošću granične koristi od ove stvari."
Eugen Boehm-Bawerk, poput Karla Mengera, smatrao je da što više osoba ima na raspolaganju homogene robe, to je svaki pojedini komad manje cijenjen ako su svi ostali uvjeti isti. Prema njegovom mišljenju, u praksi je osoba shvatila prednosti granične korisnosti brže nego što je znanost zaključila ovu definiciju.
Böhm-Bawerk se ne bez razloga smatra jednim od najvećih predstavnika "austrijske škole". Teorija kamate i kapitala glavna je zasluga O. Böhm-Bawerka. Istaknuo je tri razloga zašto se interes pojavio i postoji:
- ljudi imaju tendenciju očekivati da resursi mogu biti oskudni i povećati vrijednost;
- ljudi su skloni podcjenjivati svoje buduće potrebe;
- korištenje kapitala povećava primitak dobiti, kao i vrijeme primitka.
Beem-Bawerk je smatrao da je cijena subjektivna vrijednost koja se oslanja samo na želje kupaca, a ni na koji način ne ovisi o troškovima proizvodnje ovog proizvoda. Također je smatrao da je predmet vrijedan samo kada je koristan i rijedak (primjerice, sol na mjestima gdje nije slobodno dostupna, već samo rijetko donose trgovci.). Proces stjecanja vrijednosti proizvodom može se podijeliti u dvije faze: prvo se javlja potreba za kupnjom proizvoda, a onda on postaje oskudan, dolazi do navale s mogućim povećanjem cijene, ako uzmemo u obzir isti primjer s sol. Tako se kroz ponudu i potražnju stvara prosječna cijena na tržištu.
Učenje Karla Mengera
Karl Menger (1840. - 1921.) - rodom plemić, ekonomskom se teorijom bavio 1867., prije toga se bavio jurisprudencijom. Pa ipak, to ga nije spriječilo da postane prvi predstojnik katedre za ekonomsku teoriju na Sveučilištu u Beču. Karl Menger jedan je od najsjajnijih predstavnika ekonomista svog vremena. Nije ni čudo što je postao šef austrijske škole. Autor je djela "Temelj učenja narodne ekonomije" ("The Foundation of Political Economy") (1871.)
i "Istraživanje metode društvene znanosti a posebno političke ekonomije ”(1883.), kao i članak „Novac” (1909.). Najviše je radio na prvoj knjizi, pa je čak i ponovno objavljena, doduše nakon autorove smrti. Globalno, Karl Menger nije bio priznat oko pola stoljeća, jer je njegovo prvo djelo prevedeno na engleski tek pedeset godina nakon autorove smrti. To je postalo poticaj za njegove sljedbenike, te su se još marljivije latili nastavka istraživanja u smjeru koji je naznačio Karl Menger.
S pravom se smatra rodonačelnikom marginalističke revolucije, iako je bilo i drugih znanstvenika koji su započeli s njim. Možda je to zbog činjenice da se Menger prilično oslanja na radove predstavnika klasična škola te samo proširuje i pojašnjava njihova istraživanja. S druge strane, uvodi puno novih stvari. Na primjer, Karl Menger smatra da je cijena subjektivno svojstvo proizvoda i da je potpuno neovisna o trošku proizvodnje ovog proizvoda. Samo ponuda i potražnja mogu regulirati cijenu proizvoda.
U svom prvom djelu Karl Menger piše da je dobro predmet koji zadovoljava svaku ljudsku potrebu. Kada je Karl Menger provodio svoje istraživanje, oslanjao se samo na jednu farmu, koja je uzeta odvojeno od drugih, odnosno stvoreni su idealni teorijski uvjeti, ali praksa i dalje izlazi iz okvira ovih studija.
Karl Menger i njegovi sljedbenici dijele sve pogodnosti u narudžbe: prvi red zadovoljava neposredne želje osobe, a ostali (drugi itd.) nužni su za dobivanje prvog.
Karl Menger također uvodi pojam ekonomskih dobara. Čovjek ima dvije želje, ali u ovom trenutku može ispuniti samo jednu, pa morate odabrati ono što je od velike koristi, a preporučljivo je to iskoristiti (spasiti koristi).
Karl Menger svu robu dijeli na dvije vrste: ekonomsku i neekonomsku. Zatim opisuje prijelaz jednoga u drugo. (Ako je neko dobro u danom trenutku više nego što je potrebno, onda ono prestaje biti ekonomsko.) Dakle, dobro ili dobro je vrijedno sve dok je rijetko.
Smatra da bi razmjena trebala biti korisna za obje strane, inače će ispasti "šilo za sapun i leđa".
Smatra se da je upravo Karl Menger prvi razvio teoriju o postojanju komplementarnih dobara, odnosno kada je jedan proizvod potpuno nepotreban bez drugog.
Sve njegove studije smatraju se golemim doprinosom razvoju ekonomske misli tog vremena, ali i današnjice.
Ekonomski pogledi Friedricha von Wiesera
Friedrich von Wieser (1851. - 1926.) - barun, predstavnik austrijske škole, prijatelj i šogor Böhm-Bawerk, učenik i sljedbenik K. Mengenra. Nakon njega postao je predstojnik katedre, a prije toga radio je na Sveučilištu u Pragu. Dobio doživotno članstvo u gornjem domu parlamenta. Poznat kao autor djela "O nastanku i osnovnim zakonima ekonomske vrijednosti" (1884), "Prirodna vrijednost" (1889), "Teorija društvene ekonomije" (1914), "Sociologija i zakon moći" (1926). ).
Friedrich von Wieser smatrao je da država ne bi trebala zabraniti privatno vlasništvo, inače bi se sve opet okupilo u rukama države, odnosno njezinih službenika. To vjerojatno neće imati smisla, jer država neće moći upravljati svime tako mobilno kao privatnik. Osim toga, dužnosnici će vjerojatno htjeti postati vlasnici privatne imovine, što će opet dovesti do nesređenog upravljanja tom imovinom. Uostalom, dužnosnici već imaju dovoljno posla, osim upravljanja imovinom kao takvom. Ovaj učenjak kritizira one koji se protive privatnom vlasništvu i privatnom vlasništvu. Uostalom, privatno vlasništvo je poticaj za razvoj društva u cjelini. Osoba je općenito sebična po prirodi i stoga nikada neće raditi za nekoga kao za sebe. A osoba ima priliku raditi za sebe samo ako posjeduje privatno vlasništvo.
On je prvi predložio način određivanja ukupne korisnosti.
Friedrich Wieser je također bio praktikant, nakratko je bio ministar trgovine. Ostao je zapamćen kao čovjek koji je marginalistima dao mnoge pojmove (granična korisnost, Gossenov prvi zakon).
Wieser je smatrao da treba primijeniti ravnotežni pristup (vrijednost proizvodnih dobara ne može se mijenjati, budući da su sve proizvodne kombinacije optimalne).
Friedrich Wieser je usavršio teoriju svog učitelja Karla Mengera kako ne bi bilo ostatka koji nije bio distribuiran i tu teoriju nazvao "imputacijom". Prema njegovom mišljenju, postojale su dvije vrste imputacije:
- Općenito;
- specifično.
Razdoblje 60-70 godina XIX stoljeća. smatrao prekretnicom u razvoju ekonomske znanosti. Tada su se u isto vrijeme formirale tri škole, koje se na mjestu nastanka zovu austrijska, lozanska i kembriška. teorijske osnove neoklasicistički pristup. Njezino polazište i temelj za orijentaciju ekonomske analize bila je subjektivna teorija vrijednosti, razvijena na temelju načela granične korisnosti.
Austrijska škola dobila je najveću slavu i međunarodno priznanje. Temelje joj je postavio Karl Menger (1840-1921), koji je 1871. objavio svoje djelo "Temelji političke ekonomije". Svoja su teorijska gledišta razvila u djelima njegova druga dva učenika i suradnika - Friedricha Wiesera (1851.-1926.) i Eugena Böhm-Bawerka (1851.-1914.).
Glavna Wieserova djela:
- "Podrijetlo i glavni zakoni nacionalne ekonomske vrijednosti" (1884.)
- Prirodna vrijednost (1889.)
Najvažnija djela Böhm-Bawerka:
- "Osnove teorije vrijednosti ekonomskih dobara" (1886.)
- Kapital i kamate (1884.-1889.)
Stavovi ovih znanstvenika su slični i komplementarni. Menger je razvio temelje teorije granične korisnosti u odnosu na pojedinačne činove razmjene. Wieser, koji je u opticaj uveo pojam "granične korisnosti", koristio je ovu teoriju za procjenu troškova proizvodnje. Böhm-Bawerk je dalje razvio poglede svojih prethodnika, stvarajući detaljnu teoriju interesa. Stoga možemo govoriti o jedinstvenoj teoriji granične korisnosti austrijske škole.
Glavna značajka metodologije austrijske škole je logičko-deduktivna kvalitativna analiza. Ona je usmjerena na proučavanje ponašanja gospodarskog subjekta kako bi se kroz njega otkrio uzrok i bit svega ekonomske pojave... To je takozvana atomistička metoda ili metoda "robinzonade". Druga strana metode je subjektivna psihološka analiza, budući da psihologija ekonomskog pojedinca u ovoj teoriji određuje sve ekonomske ciljeve. Dakle, K. Menger je ekonomsku znanost smatrao nedovršenom granom psihologije.
Austrijska škola je zanemarila kvantitativnu analizu, t.j. nije dotaknuo pitanja sumjernosti i usporedbe korisnosti. Koristila se verbalnom prezentacijom, što ju je u to vrijeme učinilo popularnom u usporedbi s djelima W. Jevonsa i L. Walrasa.
Glavna značajka pristupa koji je predložila austrijska škola je sljedeća: svođenje vrijednosti na cijenu rada, zemlje i kapitala je neprihvatljivo. Trošak (vrijednost) je određen stupnjem korisnog učinka određenog dobra. Istovremeno, objektivna vrijednost (tržišne cijene), koja postoji neovisno o svijesti osobe, i subjektivna vrijednost bile su različite. Subjektivna vrijednost pokazuje koliko određena osoba cijeni ovu ili onu stvar sa stajališta svoje dobrobiti. Vrijednost stvari, kaže Böhm-Bawerk, mjeri se njenom krajnjom korisnošću, t.j. vrijednost nije određena korisnošću svake robe, već korisnošću posljednje jedinice zaliha određenog potrošačkog dobra. Granična korisnost stoga ovisi o zalihama (rijetkosti) dobra i o intenzitetu same potrebe za njim. Što je veći intenzitet potrebe za danim zalihama dobara, to je veća granična korisnost za pojedinca. Naprotiv, što je veća zaliha dobara pri danom intenzitetu, to je niža granična korisnost.
Böhm-Bawerk identificira tri osnovna pravila koja sudionici u procesu javne razmjene trebaju koristiti:
- prvo, razmjena mora donijeti korist (tj. dobro primljeno u zamjenu korisnije je od datog)
- drugo, svatko nastoji sklopiti dogovor s većom dobrobiti za sebe
- treće, bolje je sklopiti posao s manje dobiti nego potpuno odbiti razmjenu
Austrijanci ovaj problem predstavljaju na sljedeći način. Tržište je točka na kojoj se sukobljavaju interesi (procjene) prodavača i kupaca. (Podsjetimo da ova faza apstrakcije ne podrazumijeva prisutnost proizvodnje i nitko od sudionika u razmjeni ne uspoređuje cijenu koja mu se nudi s cijenom rada). Svaki od njih ima svoju procjenu robe koja se prodaje. Dakle, kupac konja polazi od toga koliko mu konj treba i kolika je njegova korisnost, a prodavač od toga koliku će štetu na njegovoj farmi prouzročiti prodaja konja. Drugim riječima, prema ovoj teoriji, svaki sudionik u razmjeni - kupac i prodavač - već ima razvijene subjektivne procjene. Austrijska škola tržišnu cijenu smatra rezultatom subjektivnih procjena kupaca i prodavača.
Recimo da postoji jedan kupac i jedan prodavač. Kupac konja ocjenjuje sa 100 novčane jedinice, a prodavač - na 80. Böhm-Bawerk dokazuje da je subjektivna ocjena prodavatelja niža. Cijene se određuju unutar ovih granica. U slučaju bilateralne konkurencije između prodavača i kupaca, granice određivanja cijena određuju se supersubjektivnom ocjenom posljednjeg od kupaca koji je ušao u transakciju i subjektivnom procjenom najjačeg prodavača eliminiranog s tržišta, a odozdo – subjektivnom ocjenom posljednjeg od prodavača koji je ušao u transakciju i subjektivnom ocjenom najjačeg od eliminiranih kupaca.tržište kupaca. Budući da na tržištu postoje i drugi kupci i prodavači, dolazi do konkurencije koja "gura" cijenu gore-dolje, a uz prisutnost značajnog broja sudionika na burzi cijena će biti u užim granicama nego u izoliranoj burzi. .
Kao rezultat toga, pojedinačne granične korisnosti određuju koliko će dobra B njegovi vlasnici ponuditi u zamjenu za dobro A, i obrnuto. Kao rezultat razmjene, pojedinačne granične korisnosti spontano se na tržištu pretvaraju u društvenu graničnu korisnost dobara B i A. Ta se korisnost mjeri cijenom po kojoj se ponuda i potražnja međusobno pokrivaju. Kada se društvena procjena granične korisnosti određenog proizvoda uspostavi na razini individualne procjene “graničnog kupca”, svi ostali kupci (čije su ocjene više) dobivaju opipljive koristi. Svaki kupac (osim "graničnog") dobiva istu korist ako kupi više jedinica robe po istoj tržišnoj cijeni, čija se granična korisnost za njega smanjuje.
Određena pozornost u konceptu austrijske škole pridaje se ocjeni proizvodnih koristi. Njihova vrijednost (vrijednost) se izvodi iz granične korisnosti potrošačkih dobara. Dakle, prema Böhm-Bawerku, trošak brašna ne određuje cijenu kruha, već, naprotiv, trošak kruha određuje cijenu brašna, koji zauzvrat određuje cijenu pšenice, raži , itd. troškovi proizvodnje proizlaze vrijednost iz njihovih proizvoda. Vrijednost čimbenika uključenih u proizvodnju tako se izvodi, "imputira".
Najoriginalnijim razvojem austrijske škole može se smatrati interesna teorija Böhm-Bawerka. Na primjer, recimo da zajmodavac poklanja zajmoprimcu na godinu dana unovčiti u iznosu od 1000 novčanih jedinica. Budući da vlasnik novca pretpostavlja smanjenje svojih procjena granične korisnosti, primanje od dužnika istog iznosa od 1000 novčanih jedinica dovelo bi do smanjenja njegove dobrobiti. Dakle, vjerovnik, poštujući načelo racionalnog ponašanja, ne namjerava se miriti s takvom perspektivom i zahtijeva povrat ne 1000 novčanih jedinica, već 1100. Time nadoknađuje moguće pogoršanje svoje dobrobiti sljedeće godine. Rezultirajuću razliku (100) Boehm-Bawerk smatra postotkom, a čini se da je razmjena ekvivalentna.
Ova teorija temelji se na izvornom principu austrijske škole, koji se svodi na to da se predmeti sadašnjeg vremena cijene više od budućih dobara. Na temelju toga uspostavljen je psihološki zakon podcjenjivanja budućih koristi. Važna je i sama formulacija pitanja uloge faktora vremena u procjeni robe. Kasnije je ova ideja bila duboko razvijena.
Ideje austrijske škole imale su ozbiljan utjecaj na metodologiju ekonomije. To se prije svega odnosi na subjektivni pristup razvijen u okviru filozofskog i etičkog koncepta. Upravo je “ljudski faktor”, pojedinac sa svojom težnjom za što potpunijim zadovoljenjem svojih potreba, postao polazište austrijske škole.
Teorija granične korisnosti postala je temelj suvremene teorije potrošačkog izbora, omogućila je prepoznavanje motivacije mikroekonomskog ponašanja pojedinaca. To je predodredilo pristup ne samo rješavanju problema individualne korisnosti, već i procjenu društvene korisnosti i preferencija.
AUSTRIJSKA ŠKOLA (bečka škola), jedan od pravaca granične korisnosti teorije, koji je nastao 1870-1880-ih.
Osnivači - K. Menger i njegovi sljedbenici E. Boehm-Bawerk i F. Wieser. Kasnije su tradicije austrijske škole nastavili G. Mayer, L. von Mises, F. Hayek, J. Schumpeter, O. Morgenstern, F. Machlup, I. Kirzner i drugi. Ideje austrijske škole imale su snažan utjecaj na ekonomiste kao što su K. Wicksell, L. Robbins, J. Hicks, J. Shackle, M. Pantaleoni.
Austrijska škola je imala najveći utjecaj od 1880-ih do 1930-ih, a potom se uvelike rasplinula u okvirima općeg neoklasicističkog smjera. No, od 70-ih godina 20. stoljeća dolazi do oživljavanja interesa za specifičnosti austrijske škole (ponajprije za djela Misesa i Hayeka), a razvija se tzv. neoaustrijska škola.
Klasično djelo austrijske škole - djelo K. Mengera "Temelji političke ekonomije", koje izlaže uglavnom ideje koje su kasnije razvili predstavnici austrijske škole. Mengerov glavni zadatak bio je stvoriti jedinstvenu i sveobuhvatnu teoriju vrijednosti na temelju suprotnih premisa klasične škole. Kao početni najjednostavniji fenomen ekonomskog života odabrao je odnos osobe prema stvari (dobru) kao sredstvo za zadovoljenje svojih potreba. Fenomen vrijednosti dobra izvodi se iz omjera između njegove korisnosti i rijetkosti: vrijednost jedinice dobra određena je stupnjem važnosti najmanje bitne potrebe koja se može zadovoljiti unutar postojeće zalihe dobara (F Wieser je ovu vrijednost nazvao "graničnom korisnošću"). Tako je Menger, kao i drugi utemeljitelji teorije granične korisnosti - W. Jevons i L. Walras, uspio razriješiti paradoks koji očito nužan, ali dostupan u velikim količinama robe (na primjer, pitka voda) obično košta manje od rijetke stvari., potreba za kojima je upitna (na primjer, drago kamenje).
Među problemima u čijem proučavanju austrijska škola ima ili prioritetne ili posebno jake pozicije, mogu se izdvojiti sljedeće.
Problem ekonomske informacije ... Austrijska škola pridaje iznimnu važnost poznavanju ekonomskog predmeta, neizvjesnosti budućnosti i mogućnosti pogrešaka u prognozama (ove je aspekte najdublje razradio F. Hayek). Sve ove točke dobivaju osobitu važnost u slučaju vrednovanja "robe višeg reda", odnosno sredstava za proizvodnju, čija se korisnost ostvaruje samo kroz korisnost robe široke potrošnje proizvedene uz njihovu pomoć i koja do potrošača dolazi nakon značajnih razdoblja od vrijeme. Upravo ta neizvjesnost služi kao osnova za teoriju kapitala austrijske škole (E. Boehm-Bawerk) i ekonomski ciklus(L. von Mises, Hayek, J. Schumpeter).
Poseban problem je informacijska uloga cjenovnog sustava u Ekonomija tržišta... Odsutnost tržišnih cijena uskraćuje svako opravdanje ekonomskih kalkulacija u centralno kontroliranoj socijalističkoj ekonomiji (argumentacija Misesa i Hayeka protiv O. Langea i A. Lernera).
Problem monopolističkog određivanja cijena... Za razliku od W. Jevonsa i L. Walrasa, za K. Mengera i njegove sljedbenike savršena konkurencija nije početna točka analize, već ograničavajući slučaj transakcija razmjene u kojima jedan ili više prodavača posluju s jednim ili više kupaca. U tim uvjetima cijena nije jedina moguća vrijednost postavljena izvana, kao u modelu savršene konkurencije, već može biti predmet cjenkanja. Kasnije je ovu ideju razvio O. Morgenstern, jedan od utemeljitelja teorije igara.
Problem poduzetništva kao kreativne ekonomske aktivnosti za stvaranje novih dobara i tržišta (J. Schumpeter) ili koordinacije ponude i potražnje (I. Kirzner). Teorija konkurencije kao poduzetničkog procesa, postupci otvaranja (F. Hayek).
Problem novca kao dobra, koja ima najveću "razmjenjivost", te monetarnu teoriju ekonomskog ciklusa: investicijski bum uzrokovan kreditna ekspanzija, generiran kašnjenjem kamatne stope od stope povrata na kapital, završava s ograničenom štednjom (Mises, Hayek).
Metodu istraživanja austrijske škole karakteriziraju sljedeće značajke.
Dosljedna subjektivnost... Austrijska škola nastoji izvesti sve kategorije ekonomske znanosti samo iz subjektivnog stava pojedinca prema stvari, njegovih sklonosti, očekivanja, znanja. K. Menger je naglasio da su same po sebi bilo kakve koristi lišene objektivnih svojstava, a prije svega vrijednosti. Ta svojstva im daje samo odgovarajući stav ovog ili onog subjekta. Dakle, bit interesa je među predstavnicima austrijske škole u različitim subjektivnim procjenama sadašnjih i budućih koristi, bit troškova je u propuštenoj koristi koju bi produktivne koristi mogle donijeti da se koriste drugačije nego u stvarnosti.
Metodološki individualizam... Austrijska škola sve razmatra i odlučuje ekonomski problemi društva na mikro razini. Austrijska škola ne prepoznaje specifične makroekonomske pojave koje se ne mogu svesti na individualne preferencije i odluke. To se također objašnjava sklonošću austrijskih ekonomista uzročno-posljedičnoj analizi i nepovjerenjem u funkcionalne ovisnosti.
Nedostatak ideje opće ravnoteže i slab razvoj instrumentacije ravnoteže kao takav. Razmišljanje u subjektivnim kategorijama individualnog iskustva (ne isključujući pogreške) nespojivo je s supraindividualnom logikom opće ravnoteže, koja opisuje optimalno stanje ekonomskog sustava i svih njegovih sudionika (teorija opće ravnoteže L. Walrasa). Analizirajući pojedinačne mjenjačke transakcije, K. Menger i drugi predstavnici austrijske škole također nisu pretpostavili postojanje jedinstvene ravnotežne cijene, već su polazili od utvrđivanja cijene u nekoj slučajnoj točki ravnotežnog intervala.
Odbijanje analize ravnoteže dovelo je do toga da austrijska škola, za razliku od drugih područja teorije granične korisnosti, praktički ne koristi matematički aparat diferencijalnog računa, krivulja ponude i potražnje, optimizacijskih problema. Neuspjeh austrijske škole u korištenju matematičkog aparata također je posljedica činjenice da njezini predstavnici smatraju da pretpostavka beskonačne djeljivosti dobara iskrivljuje ekonomsku stvarnost.
Prema austrijskom ekonomistu E. Streissleru, za austrijsku školu u sintagmi "granična korisnost" važnija je imenica nego pridjev.
Za razliku od drugih područja marginalizma, istraživačka metoda austrijske škole sadrži dinamičke elemente: uzima se u obzir faktor vremena u proizvodnji robe, ovisnost vrijednosnih sudova ljudi o razdoblju za koje stvarno mogu izračunati zadovoljstvo svojih potrebe su naglašene (tzv. razdoblje predviđanja).
Lit .: Kapelyushnikov R. Filozofija tržišta F. Hayek // Svjetsko gospodarstvo i međunarodnim odnosima. 1989. broj 12; Hayek F. von. Natječaj kao postupak otvaranja // Ibid; Austrijska škola političke ekonomije. M., 1992.
- Međunarodni standardi financijskog izvještavanja (IFRS): funkcije, načela i dokumenti
- Obračun i raspodjela općih troškova proizvodnje Kakav je obračunski postupak za opće proizvodne i opće troškove
- Novi školski predmet - financijska pismenost Članak o financijskoj pismenosti u školi
- Privlačenje investicija u poslovne projekte